小学美术《天人合一情景交融——中国山水画》教案试讲逐字稿

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《天人合一情景交融——中国山水画》-鉴赏

1.题目：《天人合一情景交融——中国山水画》

2.内容：

要点提示或建议：

（1）天人合一：中国哲学中对天人关系的一种观点。强调‘天道’和‘人道’或“自然和人为”的合

一。战国时子思、孟子提出。汉董伸舒即强调“天人之际合而为一”(《春秋繁露.深察名号》)。……朱熹：

“天人一物，内外一理：流通贯彻，初无间隔。”《语奥》

（2）中国古代哲学中关于天人关系的一种学说。指天与人的关系紧密相连，不可分割。强调天道与人

道，自然与人为的和通和统一。

（3）结合下图作品说一说：为什么说山水画是“天人合一，情景交融”？

（4）考生可选择一至二个知识点进行试讲。

3.基本要求：

（1）试讲时间约 10 分钟；

（2）结合作品说说你理解的“天人合一，情景交融”；

（3）适当的方法打开学生思路，鼓励学生创新，教学过程中设计提问；

（4）教学结构和节奏合理，配合教学内容适当板书；

（5）通过对山水画的赏析，认识画家的思想境界，理解画家的心境。

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【试题解析—教案】

教学目标：

1.了解中国画作品的艺术特色，理解山水画的意境和中国山水画中处理空间关系，掌握中国古代绘画

作品欣赏评述方法。

2.通过讲解、欣赏、体验分析等活动，培养审美意识和欣赏评述能力。

3.感受中国山水画的“天人合一，情景交融”艺术魅力，培养学生对生活的热情，对中国传统美术的

热爱。

教学重点：

了解山水画的意境和构图方式，掌握中国古代绘画作品欣赏评述方法。

教学难点：

理解诗境与画境的统一，能从传神与意境的角度对中国画作品进行欣赏评述。

教学过程：

一、视频导入

观看优秀国画家的作画视频，并思考如下问题：

问题一：使用什么工具材料作画？

问题二：是否根据写生对象去摹写？

问题三：你觉得视频中的画家此刻的作画心情如何？引出课题。

二、讲授新知

1．初步感知

运用多媒体的方法，展示范宽《雪景寒林图》的作品，并引导学生观察，提问：

问题一：画中有什么景物？看了之后你有什么感受？

引导鼓励学生相互交流，说一说自己的感受，并请代表说一说。

教师总结：北宋面家范宽的《雪景寒林图》以雄劲的笔法描写了北方高峻的大山，山间的积雪和重林

掩映中的建筑，使人观之如身临其境。画家终日游居山林，喜欢华山一带的景色，常在山中久坐，对景研

究画山的方法，认为“与其师人，不如师诸造化”，以大自然为师，因此能够画出如此传神之作。

范宽能将山水内在的东西表现出来，也就是把自己的感受反映到画面中，再去感动别人，产生共鸣，

达到物我交融的境界。惊叹画中的意境，烟雾朦胧中含有浩然气势，浓墨深厚处境界浩淼，淡墨处清澈透

亮。北宋画论要求山水画达到可观、可居、可游的境界，观者看画如身处真山实水，会有徜徉其中，甚至

筑居其间的感受。置身《雪景寒林图》之前，观者感受的不是丘壑的营造、或是技法的精妙，只是单纯的

如临其境的震撼与喜悦。

欣赏完北宋范宽的作品，引导学生欣赏元代倪瓒的作品《六君子图》，并提出问题：

问题一：为什么说这是一幅典型的以画抒情的作品？

问题二：作品中主要画了什么树？这些树有什么含义？

问题三：画中主要揭示了一个什么主题？

问题四：画家用“六君子”去命名他的作品有什么意义？

引导学生以头脑风暴的形式，进行思考，并鼓励积极发言。

教师归纳总结：

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画家本来出生在富裕的家庭，战乱废了他的平静的生活，从此隐居不出，一生与笔墨为伴。借画抒情，

从画面构图布局上，萧疏的气氛，寥落的用笔，都体现了画家的情感，无语地传达了画家的心声。画家黄

公望在题画诗中进一步揭示出本画的主题：“居然相对六君子，正直特立无偏颇”，将画家见景生情、借

景抒情、以景寓情的心思表达的含蓄隽永，也将中国画天人合一，情景交融的审美特点诠释得十分清楚。

《六君子图》构图依然是典型的倪画“三段式”：水间隔两岸，近岸土坡陂陀，挺立着六株古木，据

辨析是：松、柏、樟、楠、槐、榆树，背后河水茫茫，遥远的天边是起伏的山峰，意境清远萧疏。

2．深入探究

通过赏析这两幅典型的山水画，引导学生说一说，中国画在审美上，表现上，是不是很特别？你能感

受到其中丰富的内涵吗？学生分组讨论。（引导学生谈谈自己的感受）

思考：为什么说中国画是“天人合一情景交融”的？

师生总结：在古人看来，把大自然融入笔墨之中，这是山水画表现的天人合一的精神。清人石涛认为

必须“深入物理”才能“曲尽物态”，而达到“物我交融”。就是说首先要研究所描绘的对象的本质，才

能掌握其形象，从而把自然界的人和物象融合到一起，你中有我，我中有你，达到情与景的交融。

思考：如何表现情景交融的意境？

师生总结：意境是通过有形的景物组合，创造出一种可以给人联想和思索的空间，这个空间包含画家

丰富的思想感情，这种空间是虚幻的，是大于画面真实景物的一种想象的心里空间，让观者有身临其境的

感觉，并让我们回味无穷，只可意会不可言传！

三、分享评价

教师引导学生分组从教材中一幅作品进行欣赏评述，说一说喜欢它的原因以及这件作品的艺术特征，

将自己的观点与全班同学分享，并相互评价各自的观点。

四、小结拓展

通过本节课的学习，学生对中国山水画的笔墨志趣的联系有了一定认识，但是不够全面，有条件的可

带学生参观中国画展览，写写感想，或多观看中国山水画家的作画视频，提高认识，加深理解，提高鉴赏

能力。

五、板书设计

中国山水画

天人合一情景交融

情景交融的意境

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摘要：

历年试讲题库美术让每一个孩子都能遇到好老师122《天人合一情景交融——中国山水画》-鉴赏1.题目：《天人合一情景交融——中国山水画》2.内容：要点提示或建议：（1）天人合一：中国哲学中对天人关系的一种观点。强调‘天道’和‘人道’或“自然和人为”的合一。战国时子思、孟子提出。汉董伸舒即强调“天人之际合而为一”(《春秋繁露.深察名号》)。……朱熹：“天人一物，内外一理：流通贯彻，初无间隔。”《语奥》（2）中国古代哲学中关于天人关系的一种学说。指天与人的关系紧密相连，不可分割。强调天道与人道，自然与人为的和通和统一。（3）结合下图作品说一说：为什么说山水画是“天人合一，情景交融”？（4）考生可选择一...

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