人美版-23.素养与情操——美术鉴赏的意义-试讲逐字稿

3.0 农村人丶高调上线 2026-09-15 4 4 752.81KB 5 页 2.9难事币
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各位评委老师好！今天我带来的是《素养与情操——美术鉴赏的意义》无生试讲。
下面开始我的教学展示。
一、导入：初次相遇，唤醒感知
师：同学们好！第一次和大家见面，老师看到很多同学眼睛亮晶晶的，坐姿特别
端正，还有同学在悄悄观察老师的穿着 —— 嗯，看来咱们班同学不仅观察力敏
锐，还特别懂礼貌！
师：作为美术老师，我更好奇大家的 “审美眼光”。比如这幅张萱的《捣练
图》，画面里几位仕女正在捣练、理线、熨烫…… 现在谁能说说，你第一眼注
意到什么？
师：穿蓝色上衣的女生手举得最快，你来！
生：老师，我觉得她们衣服的花纹好精致，动作好像很有节奏感！
师：嗯，你注意到了唐代服饰的纹样之美和劳作场景的动态韵律，非常棒！（点
头赞许）后排男生有补充？
生：画面里的人物表情很生动，好像能看出她们的心情！
师：你的观察很细腻！确实，画家通过细腻的笔触，让我们仿佛能感受到唐代仕
女的生活气息。但欣赏美术作品仅仅停留在 “好看” 够吗？今天我们就来深入
探讨 —— 美术鉴赏的意义。（板书课题）
二、新授：层层探究，解密鉴赏
活动 1：辨析概念，揭开鉴赏本质
师：首先我们要区分 “美术鉴赏” 和 “美术欣赏”。大家想想，“欣赏” 就
像品尝一块美味蛋糕，注重口感的愉悦；而 “鉴赏” 更像一位美食评论家，会
思考蛋糕的原料、工艺、文化背景。哪位同学能用自己的话说说两者的区别？
师：扎马尾的女生，你来试试！
生：欣赏可能只是觉得好看，鉴赏还要分析为什么好看，有什么意义。
师：概括得很精准！（竖起大拇指）没错，鉴赏是 “体验 + 探究 + 评判” 的
深层活动。比如这幅《捣练图》，如果只是欣赏，会感叹 “人物画得真精致”；
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但鉴赏时，我们要思考：为什么画家要画仕女劳作？这和唐代的社会风气有什么
关系？
师：所以，美术鉴赏是带着 “问号” 看画，是用知识和经验解码作品的 “精
神密码”。
活动 2：联结生活，发现鉴赏踪迹
（展示地方文化图片，如剪纸、皮影）
师：美术来源于生活，咱们身边就有很多鉴赏活动。看到这些图片，哪位同学能
说说家乡的文化风俗中，哪些包含美术鉴赏？
师：第三组靠窗的男生，你来说！
生：老师，我去过博物馆看陶瓷展，过年时奶奶教我剪窗花，那些花纹都很精美！
师：太棒了！其实从春节贴的门神画像，到学校走廊的陶艺作品，从民族服饰的
刺绣纹样，到戏曲舞台的脸谱设计，处处都有美术鉴赏的影子。它们不仅装点生
活，更像 “文化基因”，让我们看见祖先的智慧。
师：试想，如果没有美术鉴赏，我们可能只会觉得 “皮影就是块皮子”，却读
不懂孙悟空脸谱里 “红忠紫孝” 的寓意 —— 这就是鉴赏的第一层意义：传承
文化基因。
活动 3：聚焦成长，解析鉴赏功能
（切换课件，对比三幅作品）
师：现在我们从三个维度解锁鉴赏的价值。先看《捣练图》，画面中仕女的衣着
宽松飘逸，没有繁琐头饰，这反映了唐代怎样的社会风貌？请第三排扎丸子头的
同学回答。
生：是不是说明唐代女性生活比较开放，穿衣风格很自由？
师：完全正确！这就是美术的认识功能—— 画作是时代的 “镜子”，让我们看
见历史的细节。
师：再看徐悲鸿的《愚公移山》，这幅画创作于 1940 年抗战时期，画中人物肌
肉紧绷、铁耙高举，传递出什么精神？
师：穿红色卫衣的同学，你来说！
生：面对困难不屈不挠的抗争精神！
师：非常准确！这就是美术的教育功能，能鼓舞人心、传递价值观。最后看《蒙
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