零星知识点-12.免疫调节-试讲逐字稿
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教案
《免疫调节》教案
一、教学目标
1.
1．概述免疫系统的组成及防卫功能。
2．概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间联系。
2.构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫
系统在维持稳态中的作用。
3.关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
二、教学重难点
教学重点：免疫系统的防卫功能。
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
三、教学过程
（一）导入
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图片导入：教师展示有关甲流的新闻图片：09 年11 月份“甲流”肆虐，严重时一个
班有一半的同学请病假。播放病原体传播视频。由此展开免疫调节的探讨：我们生
活在一个充满病原体的环境中，如何对抗？组织学生讨论。进而引入课题：免疫调
节。
（二）教授新课
1.免疫系统的组成
（1）教师举例：伤口感染后会红肿、化脓，而后是自动痊愈，这是白细胞等吞噬
细胞到达组织间隙吞噬病菌进行的免疫调节。学生思考并理解免疫调节概念。
（2）教师展示：人体免疫系统图：点出吞噬细胞、B淋巴细胞、T淋巴细胞构成
人体免疫系统中的免疫细胞，是人体免疫系统的重要组成成分。学生认识各种免疫
细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。教师指出图片中
的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。
在免疫调节中还有抗体、淋巴因子等免疫活性物质发挥重要作用。
2.免疫系统的防卫功能
（1）教师展示第一道防线发挥作用的动画并设问：皮肤对我们人体有什么重要作
用？猜测皮肤还具有什么样的功能？与学生共同探讨第一道防线的组成，倾听学生
提出的疑问。教师设疑：小狗舔伤口是因为疼还是有什么作用？皮肤流脓又是怎么
一回事？家里养狗的同学可能留意到，当发生意外创伤的时候，他用自己的舌头吮
舐伤口。通过问题引导学生归纳第一、二道防线的特点：与生俱来，非特异性的。
对学生的阐述和归纳给以肯定，同时指出遗漏的要点。
（2）教师引导学生回忆从一出生到现在，注射了很多疫苗，能说说看有哪些；为
什么需要打那么多疫苗，打疫苗属于上述的非特异性免疫吗？从中能提出哪些问
题？学生分析得出特异性免疫的特征：后天建立起来的，具有特异性。
（3）教师设问：为什么病原体会引起机体的特异性反应？PPT 展示各种抗原的实
例图片，讲述抗原的结构特点和性质。呈现乙肝化验单检测内容分析，引出抗体，
并从中获取信息：说明抗体的种类多还是少、可能存在场所和作用？那么抗体是什
么呢？与抗原的关系？
3.体液免疫和细胞免疫的过程及其关系
（1）教师用 PPT 动画呈现体液免疫的过程，设疑：①抗原最终呈递给 B细胞有几
条路径？为什么需要一路呈递最终给 B细胞？②当相同的抗原再次侵入机体时，
机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？引导学生带着问题阅读课
文，并梳理流程图。
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（2）教师展示细胞免疫的图片。并设疑：细胞免疫是哪种细胞在发挥主要作用？
病原体最终是由谁清除的？是随着靶细胞的裂解而死亡的么？学生阅读课文，结合
体液免疫流程图的理解，完成细胞免疫流程图的自主构建。教师设疑：病原体入侵
机体，是先有体液免疫还是先有细胞免疫？两者关系如何？师生一起分析，并在流
程图中体现两者联系。
（3）引导学生根据课本中 HIV 浓度和 T细胞数量关系图表，提问：艾滋病的症状
是容易被细菌等病原体感染或形成恶性肿瘤，原因是什么？学生用所学知识解释实
际问题，学以致用。
（三）巩固练习
教师提出问题：请同学们选择下列属于人体的第三道防线的是：
（1）白细胞的吞噬作用
（2）淋巴细胞的杀伤作用
学生结合本节课所学内容思考并得出（2）是正确的。
（四）课堂小结
引导学生对本节课内容进行总结，免疫系统的组成及防卫功能，体液免疫和细胞免
疫的过程及其关系需重点掌握。
（五）布置作业
完成练习册 34-35 页《免疫调节》
四、板书设计
本文字数 1525 字，同学们根据面试时长进行增减。
试讲稿
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《免疫调节》试讲稿
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作者：农村人丶高调上...
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