北师大版三年级上《搭配中的学问》

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搭配中的学问

【教材分析】

数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三

年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种

能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。

【设计理念】

本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合

作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式

来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本

节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注

个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体

学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。

【学情分析】

三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的

组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我设计

了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让

学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，

以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。

【教学内容】

北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》。

【教学目标】

1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。

2、结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符

号化思想，培养学生思维能力。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题

的意识。

【教学重难点】

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的

方法。

教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

【教学准备】

课件、（衣服、菜名）小卡片。

【教学过程】

1、创设情境感知搭配

师：国庆长假小朋友们过得快乐吗？你们一定品尝了许多美食，请小朋友们

说说看。排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？这么多的食物，怎

样搭配来吃才能更有营养、更健康呢？对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更

有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学

问》吧。（板书课题：搭配中的学问）

（设计意图：新课开始，我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广

阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话

题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛

性和普遍性。）

2、借助活动体验搭配

活动一：搭配星期一的菜谱

师：学校餐厅开餐了，今天（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素

菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配好，今日菜谱：（课件出示星期一的菜谱）

1) 师：星期一的菜谱是怎样的？厨师对配菜有什么要求？

（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

师：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

2)学生尝试解决

3)反馈交流

活动二：搭配星期三的菜谱（课件出示星期三的菜谱）

师：一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜。请大家看一看有几种不同的配

菜方法。请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，然后在小组中交流，并把配菜

方法记录下来。如有困难的同学请你举手，或来老师身边和老师一起合作。如能

帮助学校餐厅搭配好全部的菜，你将被聘请为学校餐厅的服务员。

师小结：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有几

种配菜方法呢?　（生：有 2种）

⑴请同学们想一想、摆一摆、并把配菜方法记录下来，做到不重复、不遗漏。

⑵在小组中交流讨论，选出最好的一份记录向全班同学汇报。

老师根据学生的反馈情况，让学生说一说这两种搭配方法有什么异同？然后

老师小结：

第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把所有素菜分别与它

搭配，配出两种；

再选另一个荤菜，接着在把所有素菜分别与它搭配，配出两种；

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摘要：

搭配中的学问【教材分析】数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。【设计理念】本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的...

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