人教版-题本+教案+试讲逐字稿+板书-加法结合律

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加法结合律

教案

《加法结合律》教案

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人教版小学数学四年级下册第三章第 2课时

一、教学目标：

1.结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律含义。

2.能用字母式子表示结合交换律，培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能

力。

3.在数学学习中，进一步感受数学的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、

认真的学习习惯。

二、教学重点：认识和理解加法结合律。

三、教学难点：提升解决实际问题的能力，发展数学思维。

四、教学过程

1.谈话导入

教师带领学生复习旧知，提问：你知道哪些加法运算律？预设学生能够很快说出加

法交换律，并写出字母表示的形式，教师继续追问：加法交换律是两个加数相加的

规律，如果是三个加数相加，又有怎样的运算规律呢？以此，揭示课题。

2.新课讲授

活动一：初步感知

教师大屏幕出示：李叔叔三天骑车的路程统计，引导学生找出关键信息，解决问

题。组织学生先独立思考，然后同伴合作交流。学生完成交流后，教师请学生展示

结果，预设学生有不同的方法：方法一：88＋104＋96=192+96=288（千米）；方

法二： 88＋（104＋96）=88+200=288（千米）；教师及时完成板书，并启发学生

说出解决问题的思路。

教师提问：你发现了什么？为什么？并结合线段图帮助学生理解，无论哪两天的路

程先相加，总长度都是不变的。教师追问：你喜欢哪种方法？学生不难发现，后两

个加数先相加，正好能凑成整百数。教师及时完成板书。（88+104）+96=88+

（104+96）。

活动二：深入理解

接下来，教师提问：你能再举几个这样的例子吗？观察、比较这些算式，说一说你

发现了什么秘密？组织学生前后四人为一小组进行合作探究。在学生探究的同时，

教师及时巡视指导。在充分的交流后，学生代表发言，其他学生补充完善，学生发

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现规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。教师

进一步明确：这就是加法结合律。

在此基础上，教师组织学生用符号表示他们发现的规律，预设有的学生用图形表

示：（▲＋★）＋●＝▲＋（★＋●）；还有的学生会考虑用字母表示：（a＋b）＋

c＝a＋（b＋c），教师及时评价，板书。

最后，教师提问：这里的 a、b、c可以表示哪些数？启发学生发现，a，b，c可以

表示任意数，用字母表示更具有一般性。

3.巩固练习

大屏幕出示练习题，完成课前练习。

4.课堂小结

教师提问：你有什么收获？学生回答后教师总结完善。

5、布置作业

完成必做题和选做题。

五、板书设计

试讲稿

《加法结合律》试讲稿

人教版小学数学四年级下册第三章第 2课时

开场白：

尊敬的各位考官，上午/下午好，我是 xx 考生，今天我试讲的题目是《加法结合

律》。下面我开始我的试讲。

一、情境导入

师：上课！同学们好，同学们请坐！

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摘要：

难事易资料库侵权必究加法结合律三个加数相加，先把前两个相加，88+104+9688+104+96或者先把后两个相加，和不变。=192+96=88+200=288=288(a+b)+c=a+(b+c)(88+104)+96=88+(104+96)加法结合律2下面是李叔叔前三天的骑行情况。第一天第二天第三天104 km96 km这三天李叔叔一共骑行了多少千米？我先算出前两天我先算出后两天骑行的路程·..骑行的路程···88+104+9688+104+96192200288288(88+104)+9688+(104+96)比较下面的两组算式，你发现了什么？69+(176+28)(155+145)+2...

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