人教版-题本+教案+试讲逐字稿+板书-减法的运算规律

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减法的运算规律

教案

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《减法的运算性质》教案

人教版小学数学四年级下册第三章第 3课时

一、教学目标：

1.通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择相应

规律进行简算的过程。

2.学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

3.学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

二、教学重点：

理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

三、教学难点：

灵活运用减法的性质进行简便运算。

四、教学过程

1.谈话导入

教师带领做速算游戏，把全班学生分成男生女生两组，接着出示两组题目：第一组

72-6-4，85-8-2；第二组 72-（6+4）； 85-（8+2）；教师根据学生比赛的结果提

问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？

这里面有没有什么规律呢？顺势揭示课题。

2.新课讲授

活动一：初步感知

教师提问：同学们喜欢旅游吗？如果让你自己去旅行，你能行吗？接着，出示李叔

叔的旅行法宝---《自助旅行》指南。提问：从图上，你能了解到什么数学信息？

预设学生很容易发现：李叔叔昨天看了 66 页，今天又看了 34 页。这本书一共有

234 页。教师继续追问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？启发学生提

出问题：还剩下多少页？教师组织学生先独立思考，再同伴合作交流。

接着，全班汇报交流，教师请学生上讲台上板书自己的思路。预设学生有不同的

方法：方法一：234—66—34=168—34=134；方法二：234—34—66=200—66=134；

方法三：234—（66+34）=234—100=134；对于学生的不同做法，教师引导学生说

出具体的理由，给予充分的鼓励。

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活动二：深入理解

教师出示提问：仔细观察上述的三种方法，你发现了什么规律？组织学生四人小组

合作，先观察发现规律，再尝试举出更多的例子验证发现的规律。学生合作的同

时，教师及时走下讲台巡视指导。充分地探究之后，教师请学生代表汇报，其他学

生补充，预设学生发现：连续减去两个数等于减去它们的和。

教师继续追问：这个规律是否可以让运算更加简便呢？结合学生的回答，师生共同

总结：如果连续减去的两个数的和是整十数，运用减法运算规律可以让计算更加简

便。

3.巩固练习

完成教材课后“做一做”。

4.课堂小结

教师提问：你有什么收获？学生回答后教师总结完善。

5、布置作业

完成必做题和选做题。

五、板书设计

试讲稿

《减法的运算性质》试讲稿

人教版小学数学四年级下册第三章第 3课时

开场白：

尊敬的各位考官，上午/下午好，我是 xx 考生，今天我试讲的题目是《减法的运算

性质》。下面我开始我的试讲。

一、情境导入

师：上课！同学们好！同学们请坐！

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摘要：

难事易资料库侵权必究减法的运算规律方法一方法二方法三234-66-34234-34-66234-(66+34)=168-34=200-66=234-100=134=134=134连续减去两个数，就等于减去它们两个的和。减法的运算规律一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页，还剩多少页没读？小红这样算：234-66-34=168-34=134小东这样算：小兵这样算：234-66-34234-66-34=234-34-66=200-66=134他们都是怎样计算的？你喜欢哪种方法？-nsywk01=234-(66+34)=234-100=134你能发现什么？请举例验证。做一做在○里...

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